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José Antonio Klaes Roig

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José Antonio Klaes Roig

 

 

 

 

Este espaço é para comentários do cursista José Roig, a respeito das atividades do Projeto de Aprendizagem, do Grupo Água, da 2ª série DM, Educação Especial da EEEF Barão de Cêrro Largo Rio Grande, comentários também postados no Blogue do cursista, chamado de Letra Viva:

 

 

 

 

 

http://letravivadoroig.blogspot.com

 

 

1º dia (22/3/2007):

 

Colegas, disponibilizo o primeiro relato da atividade feita ontem com os alunos da 2ª série da Educação Especial DM, da EEEF Barão de Cêrro Largo, Rio Grande, onde funciona o NTE-18ªCRE, para semana que vem abrir com os mesmos uma página no wiki. Tratamos ontem da água e da energia elétrica (no detalhe, foto de torre de eletricidade em Lund, Suécia). Abaixo o relato na íntegra:

 

RELATO ATIVIDADES PROA PA – DM 2007

 

22/03/2007: Das 10 às 12 horas ocorreu o primeiro encontro da turma de 2ª série DM, da EEEF Barão de Cerro Largo, onde está implantado e em funcionamento o NTE Rio Grande, pasra elaboração das atividades do Projeto de Aprendizagem, do curso de pós-graduação Lato Sensu especialização em tecnologias da Informação e da Comunicação na Promoção da Aprendizagem (PROA) – UFRGS, 2006/2007.http://www.mma.gov.br/ascom/ultimas/index.cfm?id=941.http://www.celg.com.br/Pesquisa_EnergiaEletricaGoias.jsp

A turma é composta de 10 alunos, 04 meninas e 06 meninos, tendo como profª parceira Jane Degani.

Como comemora-se A Semana da Água, a turma, o cursista José Roig e a profª parceira escolheram sensibilizar a turma justamente para o tema da água, acessando pela internet, com o auxílio de datashow, a página do MMA (Ministério do Meio Ambiente):

Mostramos fotos e iniciamos a conversa com os alunos, de forma espontânea, e para grata surpresa nossa, os alunos interagiram de forma natural, com comentários simples e diretos, que foram registrados no quadro magnético do laboratório do NTE-Rio Grande.

O cursista José Roig perguntou aos alunos o que era a água para eles.

O aluno Éder disse que era bonita, Wendell falou que serve para tomar, banho, Maicon, pra beber... Depois, todos começaram a falar suas impressões sobre a água: onde vivem os peixes, baleia, golfinho. Iuri comentou que onde ele mora há muita água (na povoação da Barra, próximo à praia do Cassino).

José Roig falou da importância da água para a cidade do Rio Grande, convidando aos alunos a fazerem uma viagem na imaginação... Falou que ao sairmos da escola, ali bem próximo existe o Museu Oceanográfico e mais adiante a Lagoa dos Patos, indo mais além, perguntou a todos, em direção ao centro da cidade, olhando pro lado esquerdo o que se vê? Água responderam os alunos. Continuou: E se passarmos o local onde as lanchas atravessam pra São José do Norte é o Porto Velho. Se irmos adiante, até o final da rua Mal. Floriano, chegaremos no Porto Novo, que tem muita? Água, disseram os alunos... Seguindo o Porto Novo iremos chegar no Super Porto, que tem? Água e navio, disseram os alunos... Falou-se então sobre a questão dos navios, do transporte de cargas. A profª Jane salientou que a água salgada é imprópria pra beber, e que somente a água doce que é própria pra beber, tomar banho, fazer comida... Um dos alunos disse que a água do canal está suja. Perguntados se caso bebessem água suja o que ocorreria, disseram sem pestanejar que ficariam doentes. Falaram do lixo na água, de bichos mortos, peixes mortos, passarinho morto na água suja... Tudo saindo de forma natural. Lamentamos não ter tido a idéia de gravar os depoimentos... Na próxima aula iremos tentar... Depois dessa conversa, pedimos que escolhessem, dentro do tema água, o que eles gostariam de saber, de pesquisar...

Os alunos Loraine, Sírio, Eder, Wendell e Maicon gostariam de saber sobre os PEIXES. Perguntamos que tipo de peixe? Não definiram nenhum, mas um deles sugeriu os do Taim (reserva ecológico entre os municípios de Rio Grande e Santa Vitória do Palmar).

Os alunos Elizara, Rita, Iuri, Fabio Junior e Deise se interessaram pela energia elétrica produzida através da água. Queriam saber sobre a luz, como se produz. Da conversa que tivemos sobre o processo de produção de energia, e da pesquisa no Google, ecnotramos e visitamos o site da CELG – Companhia de Energia Elétrica do Estado de Goiás:

Ali, passeamos pela página um pouco... E no menu achamos o tema PESQUISA ESCOLAR, muito interessante, e outro link interno da página, chamado Celg kids, com jogos educacionais, cujo tema é a energia elétrica. Combinamos de na próxima aula definir o roteiro de pesquisa (Mapa conceitual básico), pra iniciar a atividade. Mas antes, fizemos uma provocação aos alunos dos dois grupos, aproveitando o tema da energia elétrica, a tecnologia do laboratório do NTE, e a vida cotidiana dos alunos...

Perguntamos o que eles costumavam fazer quando faltava luz, levando em conta que sem energia elétrica, nem TV, rádio, computador, internet funcionava, e ai as surpresas e curiosidades:

Wendell disse que acendia uma vela; Sírio, que a TV dele é a pilha, grande (provavelmente uma bateria, não soube explicar...), Eder disse que o rádio dele podia usar pilha também... Continuamos com a sadia provocação quanto ao tema da falta de energia, perguntando como eles viviam e o que faziam sem a luz (energia) e sem os meios eletrônicos, tecnológicos, citando cada um... Mais surpresas, gratas, aconteceram:

Perguntados: o que vocês fazem quando falta luz?, disseram:

Eder, que conversava... Algo que muitos especialistas atribuem a TV e a tecnologia em geral o fim das conversas familiares, outro aluno disse que saía pra rua, pra brincar... Sírio disse que acendia vela e jogava carta, outro disse que brincava de bola, carro; outra, desenhava, Wendell e Eder comentaram que gostavam de jogar dominó, e Loraine - que além de DM é DV, pois possui baixa visão -, disse que costuma ficar olhando pras paredes.

Para o primeiro encontro, consideramos um sucesso a atividade, pois a interação ocorreu espontânea, natural, provocando reações até inesperados do cursista e da profª apoiadora, dando-nos a grata satisfação de perceber que o alunado, quando estimulado, responde até acima do esperado... Pretendemos, antes da próxima aula, cursista e profª apoiadora, elaborarmos o nosso próprio roteiro de atividades para: orientar o roteiro de pesquisa dos dois grupos (água e energia elétrica), ensinando aos que não conhecem a como acessar sites de busca, como Google e Cadê, como efetuar essa pesquisa através do uso de palavras-chaves, a como abrir uma pasta para cada grupo, no ambiente Windows, para que elaborem e armazenem textos, copiem e colem fotos, etc. Enfim, um início alentador.

 

José Antonio Klaes Roig (cursista PROA) Jane Veiga Alano Degani (profª apoiadora)

 

2º dia (27/3/2007):

 

 

Ontem, dia 27/3, das 8 às 12 horas, teve o segundo encontro do Projeto de Aprendizagem Proa Turma 3 RS, em que desenvolvo as atividades com a 2ª. série DM, da EEEF Barão de Cêrro Largo, onde funciona o NTE. Como previsto no 1º encontro, a partir da divisão de 2 grupos, um querendo pesquisar sobre a água, e dentro desse tema principal o subtema: peixes no Taim (reserva ecológica), e outro, sobre a energia elétrica e como se faz (produz) a luz...
Com o ingresso da colega Janaína, que apesar de estar em licença gestante até maio, veio trabalhar em conjunto conosco (eu e a profª. apoiadora Jane Degani), o trabalho com alunos PNEES (portadores de necessidades educativas especiais) começou a fluir mais equilibradamente, pois eu domino melhor o blogue (diário virtual) e a Jana, o wiki (ambiente virtual, onde se cria pequenas páginas para a também divulgação deste projeto de aprendizagem, bem como acessar aos dos colegas da turma 3 RS).
Eu e Janaína, cada qual, conversando com os alunos de seu grupo, fomos elaborando, primeiro no quadro magnético, um pequeno roteiro de pesquisa relativo ao tema principal de cada grupo (àgua e Energia Elétrica): O que é? Pra que serve? Onde se encontra? Deixamos para o segundo encotro, a elaboração em conjunto com os grupos, o roteiro de pesquisa dos subtemas: os peixes do Taim e como se produz a luz, respectivamente.
Depois, nos microcomputadors, trabalhamos com os alunos que se interessaram sobre a água, inicialmente acessando o site da Universidade da Àgua, através de pesquisa e busca no Google http://www.uniagua.org.br/website/default.asp. Navegamos pela página e pelo variado menu (que traz, além de dados estatísticos, imagens variadas, vídeos, atividades, etc), para logo em seguida conversar sobre as imagens e dados sobre a água no planeta: quantidade, potabilidade, regiões onde existem mais e menos, o processo de formação das nuvens e a da chuva, até mesmo sobre o processo de tratamento das águas e a sua reutilização... Quando os alunos viram dados sobre a água no Brasil e na Amazônia (O Brasil detém 11,6% da água doce superficial do mundo. Os 70 % da água disponíveis para uso estão localizados na Região Amazônica. Os 30% restantes distribuem-se desigualmente pelo País, para atender a 93% da população.), perguntei a eles já tinham ouvido falar sobre a Amazônia, e todos foram taxativos: "sim, é aquela série da Globo". A primeira imagem é uma imagem televisiva, o que corrobora com meu PA particular que desenvolvi na primeira fase (2006) dessa especialização em tecnologia educacional (UFRGS) - "A televisão pode ser uma aliada da educação?". Penso na televisão, hoje em dia, como a primeira fonte de informação da criança e também do adulto. E essa informação antecede ao próprio ingresso da criança na escola. Ao educador cabe o grande desafio de saber utilizar esse poderoso veículo de informação (às vezes distorcida ou manipulada por interesses mercadológicos, sem enfase no pedagógico...), mas que pode ser utilizado em favor da própria educação. Creio que a TV, sabendo-se filtrar as "impurezas", como se faz no próprio processo de tratamento da água, pode ser uma grande ferramenta, como o próprio microcomputador, na renovação e reavaliação das práticas pedagógicas no meio ambiente escolar... Depois de um pequeno intervalo (15 min de recreio e merenda), retornamos para a pesquisa orientada com os alunos, sugerindo que a partir do que eles viram, leram e comentaram entre si e conosco, produzissem um desenho no paint, para ser posteriormente publicado no wiki do grupo. E assim fizeram. Combinamos com a profª. apoiadora para a próxima aula, que será na segunda-feira a partir das 8 horas, começar a elaborar o wiki nosso e dos alunos, claro, com a ajuda da Janaína, que desenvolveu a mesma atividade, só que com o grupo interessado na energia elétrica. Dadas as especificidades na educação especial, estamos adaptando nosso projeto de aprendizagem ao ritmo e ao interesse do aluno PNEE.
Observação: a imagem acima, um giff (imagem com movimento) foi extraída do site Universidade da Água, http://www.uniagua.org.br/website/default.asp.
 
3º dia (02/4/2007):
 
Nessa segunda-feira, das 8 às 12 horas, ocorreu o terceiro dia do projeto, totalizando até o momento 10 horas de atividades. Elaboramos, com auxílio de câmera digital, 3 arquivos de som, com média de 15 minutos cada (que breve serão anexados no wiki, nesse espaço virtual), conversando em conjunto com a turma sobre o roteiro de pesquisa. No quadro magnético do laboratório, escrevemos as certezas provisórias e as dúvidas de cada grupo. Fizemos um pequeno roteiro de pesquisa, e recapitulamos com a turma como utilizar as ferramentas de busca na internet, principalmente o Google.
O grupo água (com 5 integrantes), primeiro pesquisou sobre a água mesmo, copiando algumas fotos na pasta meus documentos/minhas imagens dos 3 microcomputadores utilizados.
Nota-se dois grupos de trabalho bem distintos dentro do grupo água: os falantes e comunicativos (Éder, Maicon e Wendell) e os mais reservados (Loraine e Sírio). Em contrapartida, os comunicativos são mais dispersivos e os reservados são mais criativos, quando da utilização de desenhos e imagens... Optamos por registrar seus comentários, através de escrita no quadro magnético, bem como que cada um anotasse o que achasse interessante durante a pesquisa. Durante a busca pelo assunto principal (peixes no Taim), os alunos encontraram muitas imagens de pássaros e outros animais, mas estranharam não encotrar fotos dos peixes do Taim e sim da Lagoa do Peixe... Ficaram de, na próxima aula, continuar a busca.
 
4º dia (04/04/2007):
 
Quarta-feira, das 8 às 12 horas desenvolvemos nosso 4º encontro, totalizando 14 horas.Voltamos a recapitular as certezas provisórias dos mesmos, anotada literalmente como posto no quadro magnético do NTE:
CERTEZAS PROVISÓRIAS:
- Água é para beber, tomar banho e fazer comida;
- Água é a casa do peixe;
- Peixe existe em Rio Grande, na Barra, várzea, arroio, no rio, onde tem água e no Cassino;
- Taim lembra peixe, jacaré, água, ponte, pássaros;

- Pássaros se alimentam dos peixes.

DÚVIDAS:

- Existe água azul? água colorida?

- No Taim tem peixe azul, laranja?

CONCLUSÕES PROVISÓRIAS (após pesquisa do dia):

- A água não tem cor, mas ela fica cinza, verde, azul, marrom, quando fica perto de alguma coisa colorida;

- A sombra da água que é colorida, reflete a cor da coisa. Pode ficar azul ou outra cor, por que a cor tá perto da água;

- Peixes tem cor azul, amarelo, verde e tem peixe que muda de cor para fugir do predador;

- Predador é outro peixe, tubarão, passaros que se alimentam dos peixes pequenos;

Taim é onde os animais estão protegidos;

- Tem estrada reta por onde passa no meio dele, e tem muitos animais;

- Ela (estrada) passa no meio do Taim;

- Os animais atravessam e são atropelados e mortos.

 

As crianças foram anotando ou pedindo pra ser anotado no quadro magnético o que liam e viam, foram copiando ou pedindo para ajudar na cópia e colagem de fotos de pássaros, peixe, estrada no Taim. Salvaram primeiro na pasta da turma e do grupo água, dentro da pasta Meus Documentos do microcomputador, para na próxima aula publicarem no wiki.  Tiramos fotos deles para colocar no wiki. Próxima aula é na semana que vem, por causa do feriado da Páscoa.

 

5º dia (10/04/2007):

 

 

Eis uma das fotos sobre as situações comentadas na postagem anterior. Fizemos um passeio, saindo com a 2ª série DM, da EEEF Barão de Cêrro Largo, de Rio Grande, pela orla até o mercado público, passando por embarcações descarregando peixe, carregando gelo (comentamos o estado sólido da água, visto anteriormente em sala de aula; mostramos o caminhão frigorífico que conserva o pescado); mais adiante, tivemos uma interessante "aula" a céu aberto com os vendedores de pescados no Mercado Público, que repassaram ao grupo dados sobre os pescados ali expostos à comercialização (na última foto, por exemplo, de uma lula, que é conhecida também como calamar). Os alunos foram, pelo caminho, observando e chamando a nossa atenção para as belezas do local, e também algumas mazelas como a quantidade de lixo nas águas: garrafas pet, flores, papéis, etc. Spirio sempre fugia das fotos. Muito tímido e retraído, tem uma criatividade pro desenho. Mas nos disse que não gostava de tirar foto, nem aparecer nelas.

Foi um passeio e aula muito produtivos (realizado dia 10/4, pela manhã) tanto para os alunos (faltaram apenas dois alunos), como para este cursista e a professora parceria. Com essa atividade, já completamos 16 horas de projeto, em 5 encontros, faltando mais um (ou talvez dois), para encerrar a previsão inicial de 16 horas/aula, que irão se tornar 18h/a, devido à especificidade da turma. Ao término do PA, além de iniciarmos à monografia correspondente sobre esse trabalho colaborativo, também faremos uma pequena apresentação deste Projeto de Aprendizagem para os pais e/ou responsáveis dos alunos, aqui no laboratório de informática do NTE, em data a ser combinada.

 
6º dia (19/04/2007):
 
Hoje, das 08 às 10 horas, concluímos as 18 horas do PA, com a 2ª série DM, da profª Jane Degani, levando os alunos à biblioteca escolar da EEEF Barão de Cêrro Largo para eles complementarem os dados para serem postados no wiki. Por causa da especificidade da turma, em fase de alfabetização, optamos eu e Janaina, por fazermos as anotações e gravações de todas as atividades para posterior colocação no wiki da turma, nos grupos água e energia elétrica. Foram tiradas fotos dos alunos na biblioteca e em frente à escola, onde existe um transformador que alimenta a instituição de ensino. A professora jane nos repassou suas impresões do PA, que já foram postados no wiki, pela própria. Breve faremos nosso cometários sobre o PA. Das atividades em sala de aula, no laboratório do NTE, das saídas de campo, da biblioteca, tudo será avaliado, e postado.
 
7º dia (20/04/2007);
 
Hoje a tarde, eu e Janaina começamos a publicar no wiki, conforme já comentado com nossa orientadora profª Jane Barros, o material coletado pelos alunos, as fotos por eles escolhidas, seus comentários em sala de aula, no laboratório de informática, nos passeios e visita à biblioteca escolar. Devido a especificidade da turma, alunois portadores de necessidades especiais, com deficiência mental leve e alguns, além disso com baixa visão, em fase de alfabetização, evidentemente que não seria possível os mesmos trabalharem no ambiente wiki por si sós, sem nosso auxílio, já que até mesmo nós, cursistas, às vezes, temos certas dificuldades apesar de ser um ambiente virtual que nos proporciona muitos recursos. Notei que nessa segunda fase da especialização o wiki ficou mais fácil de trabalhar.
Nessa tarde, remodelamos os links e a disposição dos mesmos na página, colocando todos os dados, histórico da escola, fotos dos alunos, e nossos comentários aliados aos da professora parceria, tudo na página principal, e deixamos o link PRÁTICA ESCOLAR para serem postados as observações dos alunos, divididos em dois grupos: Água (sob minha responsabilidade) e Energia (Janaina). Falta ainda colocar o mapa conceitual dos grupos,e pequenos ajustes quanto ao, link pras fotos de ambos os grupos, que ficaram entrecruzados.
Minha conclusão final, que ensejará em breve a elaboração do TCC (trabalho de conclusão de curso), é que a atividade foi desafiadora, mas que pudemos com o auxílio da orentadora, da professora parceira, dos tutores, e de alguns colegas, mais, o apoio dos próprios alunos desenvolver um projeto de aprendizagem na educação especial em com alunos ainda não alfabetizados. Quando escolhemos a referida turma foi em face da mesma estar participando de projeto de informática na educação especial, já possuindo um contato com o microcomputador, desenhando no paint brush, e utilizando alguns jogos educativos. Mas a técnica de PAs utilizada nessa atividade foi algo novo, que nos deu receio, no início da jornada, mas que no primeiro dia de aula, no laboratório de informática se dissipou, graças a interação dos alunos. Fizemos 3 arquivos de som que demonstram essa situação. Infelizmente, no primeiro dia não tínhamos equipamento á disposição para gravar a espontaneidade do alunado .
Esse PA, pra mim, e creio que pra todos os envolvidos, foi muito importante para desenvolver uma atividade colaborativa num ambiente computacional, mas também com aulas práticas em sala de aula e na orla da cidade, indo da escola até o mercado público da cidade do Rio Grande - RS, conforme comprovam as fotos no PAs do grupo água e energia. Por mais paradoxal que seja, escrever a monografia, pra mim será de todas as atividades deste TCC, a mais amena, diante da gama de recursos, de situações e emoções que vivemos no transcorrer desse projeto,e que no trabalho monográfico poderão ser resgatadas em maiores detalhes, propondo uma reflexão sobre a aprendizagem na educação especial, quando feita em laboratório de informática. É o fim de uma atividade, mas o início de outras...
 
8º dia - 21/04/2007:
 
Em casa, continuei alguns ajustes no wiki, especialmente quanto as fotos, tanto do projeto Água como Energia, já que elas se sobrepuseram. Depis me dei conta que elas tinham apenas números e não nomes, e claro, quando eram iseridas novas fotos, com o mesmo número, eram substituídas... Por causa disso, acabei trocando antes de perceber esse detalhe, os link, renomeando o fotos do grupo Energia a Janaina, pelo link Imagens, deixando o link fotos no grupo Àgua. Falta agora publicar o mapa conceitual dos grupos, e também colocar 3 arquivos de som, gravados quando nas primeiras aulas, com depoimentos espontâneos e conversas nossas (José, Janaina e Jane) com a turma. Segunda-feira (23/4), e , Jane e Janaina ficamos de nos encontrar no laboratório do NTE pra ver essas questões.
 
CONCLUSÕES:
 
Minha conclusões preliminares, visto que as finais serão feitas através do Trabalho de Conclusão de Curso, é que a inclusão pressupõe três enfoques primordiais, que devem estar interligados, ou para usar a terminologia tecnológico, conectados ao mesmo fim, que é a educação. Tencologia é meio de atingir ao fim, que é o educacional. Portanto, pensar inclusão de PNEEs é pensar inclusão social e educacional, em que a digital será o meio de favorecer essa integração no ambiente educativo. O projeto foi muito interessante e o resultado foi melhor do que o esperado, graças a interação do alunsoc om a máquina e a integraão da turma como um todo, com os cursistas e demais envolvidos no projeto. Nesses 6 encontros e 16 horas/aula, foram desenvolvidas atividades lúdicas e pedagógicas em 4 ambientes diferenciados: sala de aula, laboratório de informática, biblioteca escolar e passeio pela orla, da escola até o mercado público, pra ver in loco um dos temas pesquisados os peixes. Iniciamos com uma proposta e terminamos com um resultado satisfatório, em que envidenciou-se a promoção da aprendizagem. Graças a colaboração da profª parceira jane Degani, e a colaboração principalmente da turma, nossos objetivos foram plenamente alcançados. Os resultados dessa pesquisa promoveram uma discussão sobre essa atividade, propondo a outros interessados uma visão peculiar sobre a questão: inclsuão digital e social.

Comments (7)

Anonymous said

at 9:56 am on Apr 12, 2007

Oi Zé passei por aqui para dar uma olhada nas coisas. Vamos marcar mais um dia para uma saída de campo com as crianças?

Anonymous said

at 6:51 pm on Apr 14, 2007

Oi, Janaina. Segunda-feira combinamos a saída de campo com teu grupo. Me liga. Um abraço. Zé Roig.

Anonymous said

at 4:00 pm on Apr 17, 2007

Olá José, tudo bem? Lá vai o endereço do material do professor Moran.
Qualquer coisa dê um alô. Meu msn é silvanapsilveira@hotmail.com...se tiver algum material interessante aceito também?
Bom trabalho!!
Site:
http://www.seednet.mec.gov.br/colunas.php?codmateria=801

Anonymous said

at 2:12 pm on Apr 19, 2007

Olá, continuo acompanhando o trabalho de vocês. Essa semana está uma correria e pouco tenho acesso a computador. Por isso não estou tão ativa. Peço para, caso vocês queiram se comunicar comigo, façam sempre por aqui - a partir da "Prática na escola". Pois encontro muitos links e a gente pode estar querendo se falar, mas não se encontra, certo? Um abraço. (estou aqui, pois parece que não deu para adicionar meu comentário na parte da "Prática da escola"...estou tentando...

Anonymous said

at 3:51 pm on Apr 19, 2007

Oi, profª Jane. Amanhã, eu e Janaina nos reuniremos pela tarde, pra conversar no NTE (Jana está ainda em licença maternidade, mas tem vindo seguido ao núcleo, pra trabalharmosno PA, e então postaremos mais algum material, principalmente o dos alunos. Teremos que postar por eles, por causa da especificadade da turma DM, e em fase de alfabetização... Algumas dúvidas que temos externaremos nesse espaço. Um abraço.

Anonymous said

at 5:09 pm on Apr 21, 2007

Oi, professora Jane. Nossa prática em sala de aula, laboratório, blblioteca e outros passeios já está concluída. Falta colocar o mapa conceitual da turma, e alguns ajustes no wiki. Conforme dito em comentários e emails, tivemos que postar no wiki o material coletado pelos alunos, devido sua especificidade. Temos 3 arquivos de som para adicionar também. Ainda não decidimos onde. Ficamos no aguardo de sua opinião. Um abraço.

Anonymous said

at 10:57 am on Jul 24, 2007

Oi, profª Jane, li seu comentário, e farei sim o referencial teórico por escrito também. Tibve dificuldades de conseguir tempo pra escrever o TCC, mas essa smana de julho darei prioridade máxima. Fiz um esboço, que repassarei por email para sua avaliação. Uma colega me falou de uma pergunta norteadora do TCC... Pra mim será o próprio título do TCC - onde pretendo discutir os paradoxos da tecnologia e da educação quanto ao receio do novo. Pode ser? Fico no aguardo da resposta. Um abraço.

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